【文/觀察者網 夏曼波】
近日，央視調查發現，在各大短影片和社交平臺上，不少培訓機構丟擲“識字400到500是入學安全線”的說法，聲稱識字量不足會導致語文課聽不懂、數學題讀不懂，嚴重打擊孩子的學習自信小學。江蘇一位家長坦言給孩子報了兩個幼小銜接班，一個拼音班，一個英語啟蒙班，理由是“怕開學之後老師上課的進度會比較快”。
首先釐清一個事實，官方未鼓勵或支援“入學安全線”的相關表述，相反，2021年，教育部印發《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，明確要求“改變過度重視知識準備，超標教學、超前學習的狀況”，“小學堅持按課程標準零起點教學，一年級上學期設定為入學適應期小學。”
圖源：教育部網站
一條在官方檔案中不存在、和指導意見精神相悖的“安全線”小學，憑什麼讓那麼多家長深信不疑？
央視新聞報道稱，北京市海淀區一所小學專門針對幼升小開展的摸底調研顯示，65%的新生在入學前進行過拼音、識字、算術等超前培訓小學。
有博主表示，“很多小學的現狀是，老師預設一年級小學生們都上過幼小銜接班了小學。”
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問題來了小學，如果你是那剩下的35%家長，你會安心讓自己的孩子“待在原地”嗎？
就算沒有報班小學，孩童之間的差異本就客觀存在，再算上“提前搶跑”的部分，老師究竟應該按什麼節奏去教？
於是一個惡性迴圈出現了小學：
家長因為擔心孩子跟不上而安排提前學習→提前學習的孩子越來越多→人們對於“入學水平”的心理預期抬高→預期提高之後小學，“入學門檻”可能從無到有
而在這個迴圈中，機構運用的話術其實和醫美等行業的商業邏輯差不多，先虛構一個標準，比如“識字400到500是入學安全線”，再製造達不到標準的恐懼，最後出售方案小學。
本來家長就心不定，擔心孩子跟不上，這時候機構突然提出了一套成熟的解決辦法：認字不夠多？報班小學。加減乘除搞不定？報班。
只要有風險（沒有就製造），焦慮就能賣出價格小學。
其實小學，從官方公佈的跟蹤調查結果來看，“提前搶跑”在長期環境裡沒啥意義：
常州市河海實驗學校公佈了3年來的跟蹤案例分析情況，結果顯示，雖然提前學的學生在開始時確實會領先，但是隨著時間的推移，這種優勢會逐漸消失小學。後期的學業質量水平歸根結底還是看孩子是否具備良好的學習態度和習慣。（2023年11月15日《揚子晚報》）
但焦慮的家長面對的是“不上就落後”的即時恐懼，很少有人能在這種情況下作出從容的長遠打算小學。
這也是政策落地最需要解決的問題小學。
早在2018年，教育部就部署開展幼兒園“小學化”專項治理，明確要求社會培訓機構不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容小學。《中華人民共和國學前教育法》也明確規定，校外培訓機構等其他任何機構不得教授學前兒童小學階段的課程。
然而家長的不安是實實在在的小學，市場的不確定性也一直為機構所利用，他們隨時可以製造一條條新的“安全線”：今天是“識字400到500”，明天會不會是“熟練掌握一元二次方程”、“學會200個英語單詞”？
機構靠定義“落後”來換錢小學，那他們定義“落後”的現實土壤，從何而來？
治理幼小銜接焦慮，不能只想著讓家長“不要焦慮”，也不能停留於強調“不要搶跑”小學。而是要讓家長真正看到，“不搶跑”，是一種有保障、不需要冒險的選擇。
