近日，武漢大學經濟與管理學院杜莉教授應邀來到海安中學，為高一新生帶來了一場關於人工智慧時代創新人才培養的專題講座中學。
杜莉教授是武漢大學經濟與管理學院、美國加拿大經濟研究所教授，珞珈特聘教授，現任歐洲問題研究中心副主任，兼任中國美國經濟學會副秘書長，先後獲得“全國五一巾幗標兵”、湖北省五一勞動獎章等多項榮譽，被評為武漢大學最受學生喜愛的教師（2022年）中學。
杜莉教授從一個有趣的“畫駱駝”案例切入主題：畫師要求學生用最少筆墨表現最多駱駝，前三位學生都在“減少筆墨”的常規思路中打轉；第四位學生則透過隱喻用有限筆墨實現了無限表達中學。杜教授指出，這就是創新思維，不是比誰更努力最佳化常規方案，而是跳出原有框架換視角解決問題。
她進而拆解了創新能力的三個核心要素：創新意識、創新思維和創新實踐中學。三者之間的關係是：創新意識是內在動力，創新思維是核心方法，創新實踐是最終落地。她指出，創新思維有三個層級特徵：變通性是最底層核心，是整個創新能力最核心的基礎；流暢性是中間前提，衡量標準是思維的總量；獨特性是最高目標，是前兩個特徵的自然結果。“九層之臺，必起於累土。沒有底層的變通，就達不到最終的獨特。”
杜教授還區分了兩種創新型別：不要認為只有“0到1”的原始創新才是創新，絕大多數推動社會進步的創新是“1到1.5”的改進式創新，也就是說人人都可以參與創新中學。
針對當前社會上流行的“文科無用論”，杜教授用最新研究資料和政策檔案給予了有力回應中學。她強調，未來最具競爭力的人才不是純文科生也不是純理工科生，而是文理跨界的複合型通才，既懂人文價值判斷，也懂技術邏輯，能夠定義技術方向、把控技術價值。她送給全場學生一句話：“任何時候你都問自己這個問題——還有其他解決方法嗎？養成一題多解、樂於探尋更多方案的習慣，這就是創新。”
當“被AI替代”的焦慮瀰漫時，杜教授用清晰的邏輯和翔實的資料告訴學生：真正的核心競爭力從來不是死記硬背的知識，而是跳出框架思考的能力、跨領域融合的視野，以及不斷追問“還有沒有其他辦法”的習慣中學。這些能力，恰恰是AI永遠無法替代的，也驅散了籠罩在學生心頭的迷霧。
通訊員 劉偉 揚子晚報/紫牛新聞記者 王穎
校對 陶善工
