隨著義務教育英語新課程標準的全面落地，小學英語教學徹底告別了傳統機械式的知識灌輸模式，邁入以核心素養為導向的全新育人時代小學。新課標對小學英語教師的教育認知、專業功底、教學能力與育人格局提出了更高、更全面的要求。
教師的專業成長不再是單一的知識積累，而是理念、素養、技能、課堂、教研、育人的全方位系統升級小學。結合新課標育人要求與自己近四十年的一線教學實踐，“江南一燭”以六個維度梳理了我們小學英語教師的專業成長路徑，希望這樣的分享，能夠更好地助力教師實現高質量、可持續的專業發展。
一、理念為燈小學，錨定素養育人方向
教育理念是教學行動的指路明燈，是教師專業成長的首要前提與根本遵循小學。新課標最核心的變革，就是推動英語教學從傳統“知識本位”徹底轉向“素養本位”，徹底摒棄以往重識記、輕運用，重結果、輕過程的應試化教學模式。
作為新時代小學英語教師，必須主動更新教育認知，深度研讀新課標內涵，牢牢把握語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四大核心素養目標小學。在備課、授課、作業設計、教學評價的全流程中，打破固化教學思維，始終以學生終身發展為中心，將素養育人目標融入每一節常態課堂。以先進理念引領教學實踐，完成從“教書”到“育人”的深層轉型，讓英語教學有高度、有方向、有溫度。
二、語言為本小學，夯實學科從教根基
紮實的英語語言素養是英語教師的立身之本，是開展一切教學活動的核心根基小學。教師自身的語言規範性、地道性、專業性，直接決定課堂教學質量，潛移默化塑造學生的英語語感與語言認知。
小學英語知識點看似淺顯，但對教師的語言輸出標準要求嚴苛小學。教師必須堅持常態化精進自我，持續打磨專業功底。日常堅持練習標準語音語調，保證課堂口語輸出純正地道，為學生提供優質的語言示範；主動積累生活化、地道化的英文表達，規避中式英語誤區；堅持閱讀英文美文、英文繪本與學科專業文獻，不斷提升語篇解讀能力與綜合語言素養。唯有教師自身語言功底紮實、底蘊深厚，才能穩穩撐起高質量的小學英語課堂。
三、技能為翼小學，融合傳統功底與現代技術
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教學技能是教師育人的有力羽翼，是賦能課堂提質增效的關鍵支撐小學。新課標倡導多元化、趣味化、生活化的課堂形態，要求教師兼具紮實的傳統教學基本功和與時俱進的資訊化、數字化的教學能力，新舊賦能、雙向助力。
一方面，要重視傳統教學輔助技能小學。紮實練好板書設計、簡筆畫繪製、課堂剪紙、手工製作等實用基本功。貼合小學生直觀形象的認知特點，將抽象的詞彙、句型、話題知識具象化、趣味化，用原生態的教學技能吸引學生注意力，豐富課堂呈現形式，打造生動、接地氣、practical and effective 英語課堂。
另一方面，要主動擁抱現代教育技術與人工智慧工具小學。熟練運用課件、動畫、教學音訊等常規教學資源，主動學習AI備課、口語糾音、學情分析、課件最佳化、人工智慧等新型教學技能。以傳統功底築牢課堂根基，以現代技術減輕教學負擔、啟用課堂活力，實現傳統教學與智慧教學的有機融合，讓課堂更高效、更豐富、更貼合新時代育人需求。
四、素養為魂小學，聚焦學生四維能力培育
核心素養是小學英語教學的靈魂核心，是所有英語教學工作的終極目標小學。無論是理念更新、語言精進還是技能提升，最終的落腳點都是培育學生的英語核心素養，實現學生的全方位成長。新課標明確要求，英語教學需統籌落實語言能力、思維品質、文化意識、學習能力四大素養的協同培育。
在日常教學中，教師要打破碎片化、單一化的知識教學模式，以素養育人貫穿課堂全程小學。聚焦語言能力，創設真實語境引導學生主動開口、靈活運用語言，解決“啞巴英語”問題；聚焦思維品質，透過詞彙歸類、句型創編、語篇梳理、文字思辨等活動，鍛鍊學生的觀察、歸納、創新與邏輯思維能力；聚焦文化意識，兼顧中外文化浸潤，既尊重多元異域文化，又引導學生用英語講好中國故事，厚植文化自信與國際視野；聚焦學習能力，傳授科學學習方法，培養學生自主探究、合作互助的良好學習習慣，助力學生形成終身學習能力。
五、課堂為基小學，落地所有育人實踐
課堂是教學育人的主陣地，是教師專業成長的核心載體，更是所有教育理念、專業素養、教學技能、育人目標的最終落地平臺小學。教師一切的理論學習、自我精進、技能打磨，都不能停留在紙面與理論層面，必須紮根課堂、服務課堂、賦能課堂。
教師要立足小學生年齡特點與生活實際，摒棄填鴨式、機械操練的陳舊課堂模式，著力構建生活化、情境化、趣味化的素養型課堂小學。結合教材話題，創設真實的語言交流場景，透過角色扮演、小組互動、主題探究等多樣化活動，充分調動學生的課堂主動性與參與度。在常態化的課堂打磨中，不斷最佳化教學設計、細化教學細節，將自身的專業能力切實轉化為課堂育人實效，讓每一節英語課都有溫度、有實效、有成長。
六、教研為徑小學，開放賦能長效成長
教研是教師專業迭代的必經之路，是突破教學瓶頸、實現持續成長的有效路徑小學。教師的專業發展切忌閉門造車、固步自封，單一的個人教學經驗極易造成思維固化、教學停滯。唯有堅持開放教研、內外兼修，才能不斷拓寬教育視野、提升綜合素養。
在校內，教師要主動融入教研組團隊，積極參與集體備課、磨課評課、案例研討、課題研究、教學反思等常態化教研活動小學。在團隊思維碰撞中互補短板、共解難題，沉澱優質教學經驗，實現抱團成長。
在校外，要堅持“請進來、走出去”的成長理念，主動參與名師課堂觀摩、優質團隊研學、區域教研交流、專題培訓學習，積極吸納前沿教學理念、創新課堂模式與先進育人方法小學。以開放的心態學習借鑑、迭代自我，打破教學侷限，持續更新教育認知，實現個人專業能力的長效、高質量發展。
新課標背景下的小學英語教學，是一場以素養為核心、以成長為目標的持續變革小學。作為小學英語教師，當以理念為燈明方向，以語言為本固根基，以技能為翼強賦能，以素養為魂育新人，以課堂為基抓落實，以教研為徑促成長。在日常教學中深耕不輟、勤學善思、開放進取，不斷實現自我專業迭代，打造高品質素養型英語課堂，真正助力學生英語核心素養的全面培育與終身發展。
來源 | 江南一燭
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