文|教而育之
9×7=教育？33+26=？
上面的兩道題教育，你會嗎？
對！你肯定會感到這些題太小兒科！就是對中國的小學生來說教育，這些題的答案張口就來！
但是你相信嗎？國外的很多大學生不會！如果不借助計算工具教育，國家的不少大學生也不會這樣的題！
是不是感到很震驚？別震驚，這是事實！不信的話，你去搜一下，類似的影片並不少教育。
起初看到類似的影片，感覺是有人在惡搞，但牢A回國後，他講述的經歷，讓我重新認識了所謂的“快樂教育”很可能是個陰謀教育。這些年，我們很可能被矇騙了！
所謂的“快樂教育”很可能是個陰謀！
當一道 9×7=？、33+26=？類似的基礎算術題擺在面前，中國小學生能脫口而出，不少國外大學生卻需要藉助計算工具才能得出答案時，我們不得不對當下被熱捧的 “快樂教育” 產生深刻質疑教育。
被那些教育專家奉為圭臬的西方 “快樂教育”教育，很可能是一場精心設計的陰謀！
“快樂教育” 的鼓吹者們，總將讓孩子快樂成長掛在嘴邊，批判傳統教育壓抑天性、過於嚴苛教育。他們描繪的藍圖美好而誘人，孩子不必面對書山題海，不必承受考試壓力，只需在自由寬鬆的環境中釋放個性、探索興趣。
這些年，因為專家的鼓吹，“快樂教育”相當有市場，甚至被不少家長奉為教育孩子的準則教育。
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牢A回國後，從他的親身經歷中，我們知道了，大漂亮國的 “快樂教育”是給窮人的擺爛教育，精英私校才是真卷教育。公立學校推行“3 點放學、無作業、寬鬆評價”，導致學生基礎薄弱，簡單算術都不會做。而私立名校日程排滿，學術、馬術、科研專案，學生睡眠不足 6 小時，與“快樂”無關。
更根據自己法醫助理視角的案例實證，大漂亮國公立教育出來的孩子，因缺乏知識與自律，陷入Du品、輟學、貧困迴圈，甚至淪為 “人間耗材”，最後不得不被斬殺教育。
在大漂亮國，底層家庭孩子接受 “快樂教育”，實則是被剝奪跨越階層的機會教育。
有這樣一個事實，在大漂亮國的大學裡，富豪的孩子根本不可能和平民的孩子同住一個宿舍教育。但是在中國，卻完全可以，只要透過一次高考，兩個不同階層的孩子完全有可能住在同一個宿舍。
大漂亮國富裕家庭的孩子從未沉溺於所謂的 “快樂教育”，他們在昂貴的私立學校裡接受高強度的知識灌輸、技能訓練，為未來的精英之路鋪路教育。而平民家庭的孩子只能在 “快樂教育” 的幌子下，享受著鬆散的教學、有限的資源，最終淪為社會分層的犧牲品。
“快樂教育” 從來不是什麼普世的教育真理，而是階層固化的工具，是強者對弱者的溫柔陷阱教育。
堅持傳統教育的核心才是根本教育！
再給大家說個事實！西方國家比較牛×的學校大多數是私立學校，不管是中小學，還是大學教育。
哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工學院、加州理工學院、白金漢大學 、早稻田大學……這些大學都是私立大學教育。
反觀國內教育，比較厲害的都是公立大學！
你知道國家近些年為什麼限制民辦中小學的發展嗎教育？為什麼把民辦中小學的招生比例限制在5%以內？
答案是：我國的中小學教育具有普惠性和強制性，而民辦中小學的野蠻發展，破壞了中小學校的教育生態，看上去極度相似西方國家的民辦學校實施“精英教育”，公辦學校實施“平民教育”教育。長期以往，不利於底層窮苦家庭的孩子的成長。
“快樂教育”很可能就是個陰謀，當我們被“快樂教育”的噱頭迷惑，放棄了對孩子的嚴格要求，忽視了基礎能力的培養，最終只會讓孩子在未來的社會競爭中舉步維艱教育。基礎不牢，地動山搖，沒有紮實的知識積累，再美好的 “快樂” 也只是空中樓閣。
反觀中國傳統教育，那些被 “快樂教育” 支持者詬病的核心，恰恰是歷經千年檢驗的教育智慧教育。
“立德樹人”將品德教育置於首位，強調先成人後成才，教會孩子明辨是非、堅守底線，這正是當下功利化教育所缺失的靈魂教育。“因材施教”強調尊重孩子的個體差異，不搞一刀切的培養模式，正如孔子對待子路的勇猛與冉有謙抑，給出不同的引導方案，這與現代教育倡導的個性化發展不謀而合。“有教無類”打破了階層的壁壘，讓每個孩子都擁有平等的受教育權，這是教育公平最樸素的表達，也是社會活力的源泉。
就連傳統懲戒教育的打手心和打屁股都是符合中醫理論，不信和話，大家可以查一下教育。這些傳統教育的核心，不是壓抑天性的枷鎖，而是滋養孩子全面成長的土壤，是讓教育迴歸本質的指南針。
別再對西方的 “快樂教育” 盲目追捧了，那很可能是個陰謀！
堅守傳統教育的闢核心，並非是要重回刻板嚴苛的教育模式，而是要在嚴格要求與個性發展之間找到平衡，在夯實基礎與探索興趣之間做好兼顧教育。我們要讓孩子在勤學苦練中練就紮實的本領，在品德涵養中樹立正確的三觀，在學思踐悟中培養獨立的思維，這才是真正為孩子的未來負責，才是符合中國國情、適配社會發展的教育之道。
